Nos últimos meses, diferentes instituições de ensino relatam terem se tornado alvo de um fenômeno que segue um padrão quase idêntico: primeiro surgem denúncias, em seguida, essas denúncias são transformadas em matérias jornalísticas com forte conotação acusatória; logo depois, agentes específicos se aproximam oferecendo “consultorias”, “soluções” e “regularização”.

Até o momento não há prova de coordenação direta entre essas etapas.
Mas a repetição sistemática dos mesmos nomes, dos mesmos meios de comunicação e das mesmas estratégias levantam questionamentos legítimos.

Este texto não acusa ninguém.
Apenas registra padrões, coincidências e movimentos repetitivos que merecem análise pública, investigação independente e transparência.

I) Um possível modus operandi: o padrão descrito por múltiplas instituições

Com base em relatos, prints, depoimentos e análises especializadas, o fenômeno descrito costuma seguir a seguinte sequência:

1. Possível seleção de alvos

Instituições de ensino ou pessoas são selecionadas como alvos antes que qualquer irregularidade seja comprovada.
Segundo fontes essas críticas partem de perfis ligados a empresas ou pessoas que também atuam no mercado educacional.

2. Levantamento de fragilidades

Segundo especialistas consultados, pessoas ou empresas se aproximam buscando “entender” a instituição, levantando fragilidades administrativas ou acadêmicas que depois poderão ser:
– amplificadas nas redes,
– enviadas a órgãos públicos em formas de denuncia;
– utilizadas para gerar instabilidade jurídica e empresarial,
– servir de base para posteriores ataques reputacionais.

Em alguns casos relatados, até denúncias ao Ministério Público ou outros órgãos foram utilizadas como gatilho para desgaste institucional que posteriormente sao amplamente divulgadas em redes sociais por pessoas ligadas à empresas concorrentes no ramo educacional e depois sao noticiadas em jornais.

3. Entrega da narrativa a um único jornalista — sempre o mesmo

De forma recorrente, após essas movimentações iniciais, as denúncias passam a ganhar repercussão em um único veículo, quase sempre por meio de um único jornalista:
Marcelo Menna, no Extra Classe.

Observações relatadas por diversas instituições:

Marcelo Menna aparece como o único profissional da imprensa a produzir matérias com esse teor acusatório sistemático contra instituições privadas estrangeiras.

O Extra Classe, segundo análises de especialistas em monitoramento de mídia, é o único veículo que publica matérias com essa estrutura narrativa recorrente.

Há casos em que imagens de pessoas foram utilizadas sem autorização, algo que já gerou inclusive boletins de ocorrência — como o caso conhecido do professor Radamese de Oliveira Lima (Caucaia). Tambem foi o caso do ataque gratuito e direto a pessoa do Dr. Italu Colares empresario do ramo educacional.

Outras matérias atribuídas ao mesmo jornalista atacam universidades americanas, paraguaias e brasileiras, incluindo MUST, Veni Creator, FICS e até FUUSA.

Não se afirma que exista qualquer irregularidade.
Mas o padrão repetitivo e o monopólio desse tipo de conteúdo levantam questões legítimas:

Por que apenas esse jornalista repercute esse tipo de denúncia?
Por que apenas esse veículo publica esse tipo de pauta?
Por que instituições semelhantes jamais são mencionadas?

Além disso, o Extra Classe — fundado nos anos 90 com linha política historicamente alinhada à esquerda — tem sido o palco exclusivo desse tipo de narrativa acusatória no setor educacional.

Essas coincidências são motivo para questionamento público.

4. Disseminação da matéria em grupos educacionais — suspostamente feitas por representantes legais de instituicoes de ensino concorrentes daquelas que sao atacadas.

Logo após a publicação, a matéria costuma ser:
– compartilhada em grupos de alunos no WhatsApp e Telegram,
– divulgada com mensagens alarmistas,
– reforçada por vídeos e comentários públicos.

Segundo inúmeros relatos, quem realizava essa divulgação foi a representante legal da CBS, , já conhecida no setor por:
– compartilhar matérias negativas,
– alertar alunos sobre supostos riscos,
– criar sensação de insegurança,

e posteriormente oferecer consultorias e soluções de “regularização” às mesmas pessoas já impactadas pelo medo.

O padrão repetitivo gera questionamentos:
Por que logo após o alarme surgem ofertas comerciais?
Há algum ganho econômico decorrente da instabilidade?

Especialistas em comportamento organizacional afirmam que esta sequência é semelhante a estratégias de “criar o problema para vender a solução”, quando sincronizada.

5. Instabilidade entre alunos e danos imediatos

A divulgação gera pânico entre os alunos da instituição atacada, que:
-perdem confiança,
– entram em crise,
– abandonam cursos,
– buscam alternativas e são encontrados por instituições concorrentes daquelas que são atacadas.

E essas alternativas, segundo múltiplos relatos, costumam ser oferecidas — exatamente — por aqueles que compartilharam as matérias.

II) Possível aparelhamento informal de um veículo jornalístico

Diversas instituições destacam que a repercussão pública desses ataques acontece exclusivamente por meio do Extra Classe.

Segundo análises independentes:

– nenhum outro veículo reproduz esse padrão de pautas;

– nenhum outro jornalista realiza esse tipo de matéria com frequência semelhante;

– todas as matérias de ataque seguem um formato quase idêntico.

Isto, por si só, não comprova nada.
Mas gera indícios suficientes para justificar questionamentos:

Por que o Extra Classe?
Por que Marcelo Menna?
Por que matérias tão específicas e repetitivas?
Há seleção editorial ou pauta induzida?

Mais uma vez: não há acusação, apenas apontamento de um fenômeno real e registrado.

III) Participação de um delegado que atua no mesmo mercado

Outro ponto observado em várias matérias é a presença constante de um mesmo delegado comentando publicamente os textos publicados pelo Extra Classe.

Segundo especialistas em ética pública:

– esse delegado possui instituições de ensino registradas,
– atua no mesmo mercado das instituições que são alvos da matéria,
– Isso pode ser entendido como potencial conflito de interesses.

Não se afirma que exista irregularidade.
Mas o questionamento é legítimo e necessário.

IV) O padrão descrito por especialistas em guerra de informação

Profissionais da área identificam uma cadeia de eventos praticamente idêntica em cada caso:
1. O nome da instituição surge em grupos educacionais como alvo de críticas.
2. A denúncia é transformada em matéria no Extra Classe.
3. A matéria é assinada por Marcelo Menna.
4. Um delegado comenta, reforçando a narrativa.
5. A matéria é distribuída em massa por perfis ligados a concorrentes dos alvos.
6. O pânico entre alunos cresce.
7. Os mesmos agentes passam a oferecer “soluções”.

Esse formato repetitivo levanta dúvidas sobre:
– organização,
– intencionalidade,
– vantagem econômica,
– disputa de mercado,
– concorrência desleal,
– uso de estratégias de guerra informacional.

V) Possíveis implicações jurídicas (em tese, caso haja coordenação)

Especialistas em Direito consultados apontam que, se houver organização ou coordenação — algo que só investigação pode confirmar — poderiam surgir indícios de danos tipificados em várias áreas legais:

Direito Penal
Calúnia (art. 138 CP)
Difamação (art. 139 CP)
Injúria (art. 140 CP)

Direito Civil
Danos morais e materiais (art. 186 do Código Civil)

Direito Empresarial
Concorrência desleal (Lei 9.279/96 – arts. 195 e 209)

Direito Econômico
Associação para prejudicar atividade econômica (Lei 12.529/11)

Defesa do Consumidor
Práticas abusivas (CDC – art. 39)

Ressalta-se: somente investigação formal pode confirmar ou descartar essas hipóteses.

VI) Perguntas que o setor educacional quer ver respondidas
1. Por que todos são repercutidos por um único jornalista?
2. Por que o Extra Classe é o veículo onde isso ocorre?
3. Por que o delegado envolvido comenta sempre as mesmas matérias?
4. Por que a mesma pessoa divulga e depois oferece consultorias?
5. Quem ganha financeiramente com a instabilidade criada?
6. Por que algumas instituições são atacadas repetidamente e outras nunca são mencionadas?

Conclusão:
Um fenômeno que exige investigação independente e imparcial.
Não se faz aqui uma acusação.
Faz-se um registro, uma análise de padrões e uma pergunta:
Por que isso tudo tem o mesmo padrão?

A imprensa séria deve ser transparente.
As instituições têm o direito de se defender.
E o setor educacional tem o dever de exigir ética, responsabilidade e clareza.

Enquanto essas respostas não vierem, a discussão deve continuar — de forma pública, aberta e responsável.